下面是小编为大家整理的“说”出课本美丽,供大家参考。
“说”出课本的美丽
——谈发挥课程资源提升小学低年级口 语交际教学 摘
要：
苏派领军人物特级教师于永正说过：
“我们在语文教学中， 偏重于教学生怎样‘花钱’ ——怎么说， 怎么写， 怎么归纳中心， 而忽视了‘攒钱’ ——语言的积累。” 口语交际的训练就是增加学生语言积累， 更好地培养学生的阅读和写作能力。
要上好小学低年级口语交际课本文主要从通过口语交际课和课程口语资源整合进行低年级口语交际教学； 充分利用课本资源进行口语交际两个方面进行。
关键词：
口语交际
课程资源
课本 小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力。
小学生写作的培养应该从低年级开始进行， 从口语交际发展到写话， 逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力， 为中高年级的作文训练打下扎实的基础。
从我近几年来的教学实践效果看， 笔者认为低年级的口语交际训练可以依据课程资源入手和寻求突破。
一、 系统整合课程资源：
说出兴趣 通过口语交际课进行低年级口语交际教学， 苏教版教材对于一二年级口语交际的内容是这样安排的：
1、“学会” 系列：
《学会做客》、《学会道歉》、《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》、《学会劝阻》、《学会转述》；
2、“交往” 系列：《借铅笔》、《打电话》、《 指路》、《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》；
3、“讲述” 系列：
《小苹果树请医生》《听故事讲故事》《讲童话故事》
）
4、
“交流” 系列：
《自我介绍》《说说我的家》
《春天来啦》《我在“六一” 这一天》《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》；
5、“讨论” 系列：
（ 《大家来讨论(一)》《大家来讨论(二)》《说话
要注意姿势》；
6、“游戏” 系列：《悄悄告诉他》《讲童话故事》《教你玩游戏》；
下面就从前三个方面谈一谈口语交际教学：
1、“学会” 系列教给学生交际的方法， “学会” 类话题的内容，一般与人们在日常生活中遇到的实际问题密切相关， 都是现代人应有重要素养和交际能力， 因此， “学会” 类的话题在口语交际教材中占有很大比例。“学会” 类的每一个话题， 老师都应该让学生掌握一种口语交际本领。
2、“交往” 系列融入表演， 表演是小学生最喜欢的一种学习体验方式。
表演的本身就有着很强的双向互动性， 将表演引进口语交际的课堂， 不仅可以创设“交际情境”， 还可以有效地促使课堂教学实现和保持双向互动。
而交往系列的教材就是师生之间、 生生之间的互动。例如《问路》 这个话题， 可以根据“兰兰要去‘白马石刻公园’， 可是不知道怎么走， 该怎样去问路” 的“教学提示”， 设计这样的教学过程：
①让两名学生尝试问路； ②讨论尝试问路情况， 大家出主意，说说应该怎样问路：
③仿照“情境图” 模拟再现问路情境——路边的公园， 一名小学生， 正在向一位散步的老爷爷问路； ④师生共同讨论后， 教师和学生合作表演问路(有示范作用)； ⑤同位或自选对象练习表演问路．
3、“讲述” 系列力求人人参与，“讲述” 类话题， 是为了落实“新课标” 中“听故事、 看音像作品， 能复述大意和精彩情节； 能完整地讲述小故事” 的教学要求。
本话题的教学要求是：
通过班级“童话故
事会” 的方式来“听故事， 讲述小故事”。
在课堂上要让每位学生都参与到交际中。
例如：
《讲童话故事》， 我首先根据“教学提示”， 提前给学生布置准备童话故事的要求， 让学生有充分的时间去准备。
对童话故事选择的要求有两个：
一是要短； 二是要生动有趣。
短， 有利于学生讲述， 可以让更多的学生有讲述的机会； 有趣， 能使同学人人都爱听、 想听， 便于积累。
在课堂上先让学生以四人小组形式， 每人讲一个童话故事， 然后每一小组派一位代表上台讲故事， 课后再让学生向自己的伙伴或家长讲故事。
二、 充分利用课本资源：
说出真情 （1）
课文插画—— 低年级学生说的开始 低年级的学生对于图画是非常感兴趣的， 吸引学生的往往不是那一个个方方正正的中国字， 而是那一篇篇课文中色彩鲜艳、 形象生动的图画， 苏教版教材中每一篇课文都配置了一幅幅与课文相关的精美图画， 教师要充分利用这些图画， 唤起学生的观察、 联想和说话的兴趣。
如教学《秋游》 时， 指导学生观察插图， 小朋友们和老师来到郊外游玩对着这蓝蓝的天空会说些什么想些什么呢？ 学生怎么想就怎么说， 从而激发他们的想象和思维， 有效地进行了口语交际训练。
（2）
表演说——低年级学生兴趣的源泉 低年级的课文主要是以小故事形式为主的， 这些小故事又是学生能够表演的， 心理学指出表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动， 低年级学生的表扬欲望是特别强烈的， 在表演时就要涉及到学生之间的各方面交际。
学生想要表演好故事必须是在充分掌握课文内容
的基础上， 在上课前老师就告诉学生学完课文要表演， 也激发了学生听课兴趣。
如教学《狐狸和乌鸦》 这一课时， 在熟读课文的基础上让学生拿出事先做好的狐狸、 乌鸦的头饰， 二人一组表演， 学生表演得很投入， 再加上惟妙惟肖的动作， 把狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣表现的淋漓尽致。
通过表演使学生在组织演出的过程中， 进行口语交际。
（3）
续编课文——低年级学生展开想象的翅膀 学生是编故事的天才， 教师可不能埋没学生， 课堂上可通过续编故事来口语交际。
如《狼和小羊》 教学结束时， 我让学生说说狼扑向小羊后会有什么样的后果时， 学生展开想象编出各种各样的结果， 这是我所没有预料的， 这样来激起学生说话的欲望和兴趣。
总之， 由于低年级学生初练口语， 往往语无伦次， 口语表达能力较弱， 同时出欠缺良好的交际态度和听说习惯， 在口语交际教学中，教师要重视依据、 发挥课程资源， 激发学生说话的兴趣， 这样可以有效地提高学生的口语交际能力。
【参考文献】
1、 杨燕， 《浅谈低年级口语交际教学中的常见问题及对策》；
2、 史一华， 《钻研交际教材， 加强教学实效》；
3、 中国期刊网 http: //www. chinaqking. com/ 4、 中国知网 http: //www. cnki. net/ 5、 中国学术论文网 http//59168. net/